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无疑问是,在晟的这话说出的瞬间,班上立就炸了

奇葩的题,而直接怀13人么大数的同学,是个人不会认的。

在壮老及时出把骚动压了下,否则不定周会被愤的同学给揍趴

家先不激动,们先举表决一,如果终不成,那么怀疑是器人的会是周,大家要激动!”

班级一只有20名学生,骚动很就安静下来,不过绝多数人暴怒的着周晟。

什么,你问王?王尚前也假混在了怒的群当中,过这只为了让己不显罢了,为他在到这个题的同就知道周晟出的用意,并且毫犹豫的出了两一模一的红色答案。

王尚知这个问不可能立,原嘛……

“你这逻辑根不通啊,我们只没有多而已,且你所的‘人不同的态下给的答案’只是‘可能不’而已,也有大可能相同的!”一被周晟怀疑的学反驳道。

此话出立刻起了强的共鸣,几乎所人都觉这个考不合理。

壮老看到这的情况,只好再确认道:“既然家都这说了……那么,为此次察合理同学请手……”

没有个人举,大家乎都不为这是个好办

么……为不合的举手。”壮老再次说

确认两也是为防止从心理,招作为师的他常用,以用来话题引到自己要的方

类似的情平常很常见。

比如,老师想“参考”学生们意见,为自己置的作多不多。

那么肯定不问“觉这次作不多的学举手。”

,他肯会问“得这次业多的学举手。”

终的结,也只根本没举手,师冠冕皇的说“既然作不多,就继续么布置”。

是利用人的从心理,有学生不愿意老师对干,所大多数不愿意手宣布己反对师,而下那些本想要手的,到没人,自己然也就举了。

为了防这种情,所以次壮老特地正问了两

不出意的是,一次,班同学举起了

疑问,19比0,全班都为周晟考察不理,接来就要壮老师人是怎认为的

师纠结一会儿后,开说道:“说真的,一开始觉得这考察吗,还是有么些靠的,但细想想,之前那同学说没错,算是不的情况,人也有可能出同样答案的,而且这个问题过儿戏,所以,也认为合理。”

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